======Zajednice prakse======

===== Općenito =====

Termin "//zajednice prakse//" (**communities of practice**) su smislili 1991. godine  [[http://www.ewenger.com/theory/|Etienne Wenger]] and [[http://www.ischool.berkeley.edu/people/faculty/jeanlave|Jean Lave]] tijekom istraživanja temeljenog na teoriji  [[instructional_design:kognitivnog pripravništva]] (([[http://books.google.com/books?id=CAVIOrW3vYAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false|Lave, Jean, and Etienne Wenger. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, 1991.]]))(**cognitive apprenticeship**). Zajednice prakse su 

  * "//**grupe ljudi** koji dijele **brigu ili strast prema nečemu što rade, te uče** kako to poboljšati uzajamnim djelovanjem.//"(([[http://partnershipforchildhealth.org/mhip_intro_10_Communities_of_Practice-A_Brief_Introduction_by_Etienne_Wenger.pdf|Wenger, E. Communities of practice: a brief introduction. June, 2006.]] Retrieved May 12, 2011.))
Zajednica prakse može biti, na primjer,

  * "//učenje plemena preživljavanju, traženje novih načina izražavanja skupine umjetnika, rad skupine inženjera na sličnom problemu, definiranje identiteta grupe učenika u školi, istraživanje novih tehnika mreže kirurga, međusobno pomaganje novih menadžera kako bi uspjeli.//"(([[http://partnershipforchildhealth.org/mhip_intro_10_Communities_of_Practice-A_Brief_Introduction_by_Etienne_Wenger.pdf|Wenger, E. Communities of practice: a brief introduction. June, 2006.]] Retrieved May 12, 2011.))

Članovi zajednice prakse ne moraju biti svjesni njezinog postojanja.(([[http://books.google.hr/books?id=heBZpgYUKdAC&printsec=frontcover&dq=Communities+of+practice:+learning,+meanings,+and+identity&hl=hr&ei=3tfUTdDyLciSOpGk5KMN&sa=X&oi=book_result&ct=book-preview-link&resnum=1&ved=0CCsQuwUwAA#v=onepage&q&f=false|Wenger, Etienne. Communities of practice: learning, meanings, and identity. Cambridge University Press, 2007.]])).

===== Što su zajednice prakse? =====

Zajednica prakse definirana je pomoću tri elementa:

  * **Područje interesa** - Članovi zajednice prakse dijele zanimanje za određeno područje.
  * **Zajednica** - Članovi zajednice prakse sudjeluju u aktivnostima, raspravama i uče jedni od drugih.
  * **Vježba** - Članovi zajednice prakse vježbaju znanje koje dijele među sobom.

Veličina, formalnost i čestina susreta zajednica prakse mogu varirati. Novi se članovi mogu pridružiti zajednici prakse, a postojeći članovi je mogu napustiti. Također, zajednica prakse ne može biti stvorena budući da bi to značilo prisiljavanje pojedinca na razvijanje zanimanja za specifično područje i interakciju s drugima kojom bi razmjenjivali i razvijali znanje o toj temi. Ipak, ono što se može učini jest **olakšavanje nastanka** zajednice prakse i njeno podržavanje.
Druga važna obilježja zajednice prakse su (([[http://www.abdn.ac.uk/~lls007/Radio4/Articles/wenger2000.pdf|Wenger, E. Communities of practice and social learning systems. Organization 7, no. 2: 225. 2000.]])):

  * **Poduzetnost** - koliko je zajednica aktivna u potrazi za znanjem?
  * **Uzajamnost** - koliko je snažan osjećaj povezanosti među članovima?
  * **Repertoar** - kolika je samosvijest zajednice o vlastitim razinama i načinima prakse?

Učenje se u zajednici prakse obično javlja kroz dijalog i diskurs, dijeljenje ideja i znanja, kolaborativnu potragu za rješenjima problema. Očekuje se pojava [[hr:learning_theories:social_cognitive_learning_theory|socijalnog učenja]] kroz interakciju sa drugima.(([[http://www.ou.nl/Docs/Expertise/NELLL/publicaties/Online%20communities%20of%20practice%20in%20education.pdf|Kirschner, Paul A., and Kwok-Wing Lai. Online communities of practice in education. Technology, Pedagogy and Education 16, no. 2: 127-131. July 2007.]]))Kroz interakciju sa stručnjacima novi članovi zajednice prakse povećavaju svoju stručnost i pomiču se sa periferije zajednice prema centru. Ovaj proces se naziva //legitimno periferno sudjelovanje//(([[http://books.google.com/books?id=CAVIOrW3vYAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false|Lave, Jean, and Etienne Wenger. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, 1991.]]))(**legitimate peripheral participation**).

===== Koje je praktično značenje zajednice prakse? =====

Koncept zajednice prakse ima praktičnu primjenu u poslovanju, organizacijskom dizajnu, vladi, građanskom životu i obrazovanju.(([[http://partnershipforchildhealth.org/mhip_intro_10_Communities_of_Practice-A_Brief_Introduction_by_Etienne_Wenger.pdf|Wenger, E. Communities of practice: a brief introduction. June, 2006.]] Retrieved May 12, 2011.))

Promjena u zajednice prakse u školi mogla bi, međutim, biti zahtjevnija jer je obrazovanje njihov primarni cilj. Promjena se može promatrati na tri razine: unutarnja kojom organiziramo učenike u zajednice prakse kroz njihove školske predmete, vanjska kojom povezujemo njih s drugim zajednicama izvan škole i tijekom života organiziranjem zajednica prakse koje postoje i nakon perioda školovanja.

===== Kritike =====

Zajednice prakse su, ovisno o kutu gledanja na njih, podrvrnute različitim kritikama. Neke od njih, navedene prema Robertsu,(([[http://northumbria.academia.edu/JoanneRoberts/Papers/323719/Limits_to_Communities_of_Practice|Roberts, Joanne. Limits to Communities of Practice. Journal of management studies 43, no. 3: 623-639. 2006.]])), su:

  * **Snaga** - Bez obzira je li njihovo podrijetlo hijerarhijska pozicija u organizaciji, a time i u zajednici prakse ili duljina sudjelovanja u zajednici, članovi sa većom snagom imati će veći utjecaj u pregovaračkom značenju što će vjerojatno nove članove potisnuti prema periferiji zajednice.
  * **Povjerenje** - Moguće da članovi zajednice prakse neće htjeti dijeliti svoje znanje ako neće imati osjećaj povjerenja u druge članove.
  * **Predispozicije** - Zajednica prakse mogla bi postati inertna u mijenjanju svojih pogleda i prakse.

=====Ključne riječi i najvažnija imena=====

**Zajednice prakse**, **zajednica**, **socijalno učenje**, **legitimno periferno sudjelovanje**

[[http://www.ewenger.com/theory/|Etienne Wenger]],
[[http://www.ischool.berkeley.edu/people/faculty/jeanlave|Jean Lave]]

=====Literatura=====

[[http://www.ou.nl/Docs/Expertise/NELLL/publicaties/Online%20communities%20of%20practice%20in%20education.pdf|Kirschner, Paul A., and Kwok-Wing Lai. (2007). Online communities of practice in education. Technology, Pedagogy and Education 16 (2), 127-131.]]

[[http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&sid=5e89ddf7-948d-4339-91e3-f3d761a83445%40sessionmgr4002&hid=4112&bdata=Jmxhbmc9aHImc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=eric&AN=EJ915325|Lawthom, R. (2011). Developing Learning Communities: Using Communities of Practice within Community Psychology. International Journal of Inclusive Education, 15(1), 153-164.]]


[[http://northumbria.academia.edu/JoanneRoberts/Papers/323719/Limits_to_Communities_of_Practice|Roberts, Joanne. (2006). Limits to Communities of Practice. Journal of management studies 43 (3), 623-639.]]

[[http://partnershipforchildhealth.org/mhip_intro_10_Communities_of_Practice-A_Brief_Introduction_by_Etienne_Wenger.pdf|Wenger, E. (2006). Communities of practice: a brief introduction.]] Retrieved May 12, 2011.


=====Pročitaj više=====

[[http://www.abdn.ac.uk/~lls007/Radio4/Articles/wenger2000.pdf|Wenger, E. Communities of practice and social learning systems. Organization 7, no. 2: 225-246. 2000.]]

[[http://books.google.com/books?id=CAVIOrW3vYAC&printsec=frontcover&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false|Lave, Jean, and Etienne Wenger. Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, 1991.]]

[[http://rcee.wiki.educ.msu.edu/file/view/Au.Communities_of_Practice.pdf/87516775/Au.Communities_of_Practice.pdf|Au, Kathryn, H. Communities of practice – Engagement, imagination and alignment in research on teacher education. Journal of Teacher Education, no. 3: 222-227. 2002.]]

[[http://itu.dk/people/petermeldgaard/B12/lektion%207/Communities%20of%20Practice_The%20Organizational%20Frontier.pdf|Etienne, Wenger, and William, M. Snydes. Communities of practice: The organizational frontier. Harward Business Review, 139-145. 2000.]]