====== Transformacijska teorija učenja (Transformative Learning Theory) ====== ===== Općenito ===== Transformacijska teorija učenja je [[learning_paradigms:humanism|humanistička teorija učenja]] koju je uveo [[http://www.columbia.edu/itc/tc/parker/adlearnville/transformativelearning/mezirow.htm|Jack Mezirow]] 1981.godine (([[http://aeq.sagepub.com/content/32/1/3.abstract|Mezirow, J. D. A critical theory of adult learning and education. Adult Education Quarterly, 32(1), 3-24. 1981.]])). Ova teorija se ne bavi općim aspektima učenja, već //**transformacijskim učenjem**// kod odraslih osoba: učenje koje **snažno utječe na učenika**, njegova **vjerovanja** i **vrijednosti**. U ovoj teoriji, * "učenje je shvaćeno kao proces korištenja prethodnog tumačenja za konstruiranje nove ili revidirane interpretacije nečijeg iskustva kako bi se usmjerilo buduće djelovanje“. (([[http://aeq.sagepub.com/content/46/3/158.short|Mezirow, Jack. “Contemporary Paradigms of Learning.” Adult Education Quarterly 46, no. 3: 158 -172, Spring 1996.]])) ===== Što je transformacijska teorija učenja? ===== Budući da se temelji na važnosti iskustva i njegova razumijevanja, Mezirowa teorija se odnosi na učenje odraslih. Odrasli tijekom života nakupljaju puno iskustva u smislu asocijacija, pojmova, vrijednosti, osjećaja i uvjerenja. Ti elementi iskustva formiraju velik broj //**značenja shema** (**meaning schemata**)//, od kojih svaka sadrži samo specifična znanja i vrijednosti. Kako je Mezirow definirao, shema je: *//konstelacija koncepata, uvjerenja, prosudbi i osjećaja koji oblikuju određenu interpretaciju.//"((Mezirow, Jack, and Others. Understanding Transformation Theory. Adult Education Quarterly 44, no. 4: 222-44. 1994.)) Primjer djelovanja sheme jest kako ćemo se ponašati prema beskućniku. (([[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_02.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]])). Cjelokupno značenje shema zajedno čini //**perspektivu značenja** (**meaning perspective**)//, kako Mezirow opisuje, nečiji kompletni pogled na svijet ili //opći referentni okvir (general frame of reference)//. Značenje perspektive se stječe pasivno do rane odrasle dobi, često kroz značajna iskustva s nastavnicima ili roditeljima te se kasnije modificira kroz transformacijsko učenje. Ono što karakterizira transformacijsko učenje je početna nemogućnost da se novi materijal smjesti u postojeće okvire shema, što rezultira potrebom da ih se mijenja. Na primjer, promjena stava prema beskućnicima nakon što se shvati koliko je njihov život težak. Takva iskustva se također nazivaju //perspektivne transformacije (perspective transformations)//. Često dolaze nakon životnih iskustava, često povezanim s jakim emocionalnim reakcijama. To mogu biti osobne krize poput razvoda, smrti prijatelja ili člana obitelji, ratova, katastrofa izazvanih prirodnim ili ljudskim djelovanjem, zdravstvenih kriza i slično, no ne moraju uvijek biti tako radikalne. (([[http://healthsci.queensu.ca/assets/ohse/new_article_tl.pdf|Taylor, Edward W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 119: 5-15., 2008.]])) **U učionici** obično tri vrste iskustva mogu dovesti do transformacijskog učenja (([[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_02.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]])): * **iskustvo** * **kritičko razmišljanje** (**critical reflection**) * **racionalna rasprava** (**rational discourse**) Obično to slijedi jedno za drugim: jako emocionalno iskustvo potiče kritičko razmišljanje i analizu sličnih iskustava iz prošlosti što će, u raspravi s drugima s različitim ili sličnim točkama gledišta, rezultirati novim zaključcima i transformacijskom perspektivom. ===== Koje je praktično značenje teorije transformacijskog učenja? ===== Različiti autori su predložili različite uloge učenika i nastavnika tijekom transformacijskog učenja. Uloga učenika je uglavnom da preuzmu odgovornost za svoje učenje i stvore ugodno okruženje, a prijedlozi nastavnicima se uglavnom odnose na (([[http://www.ecolas.eu/content/images/Mezirow%20Transformative%20Learning.pdf|Mezirow, J. Transformative learning: Theory to practice. New directions for adult and continuing education, no. 74: 5–12, 1997.]])): * stvaranje **sigurnog okruženja** koje će dovesti do odnosa kojeg karakterizira **povjerenje** i **briga** * **razumijevanje razloga** zbog kojeg žele potaknuti promjenu kod učenika, a ne samo koje su promjene i kako ih postići * pomoć u razvoju **kritičkog mišljenja** kod učenika * uzimanje u obzir i govorenje o osjećajima kod učenika * omogućiti učenicima da primijene nove spoznaje izvan učionice * pomaganje drugima dijeljenjem svojih iskustava * biti **uzor** pokazujući svoju želju za promjenama i učenjem ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== * **teorija transformacijskog učenja (transformative learning theory)**, **učenje odraslih (adult learning)**, **značenje perspektive (meaning perspectives)**, **značenje sheme (meaning schemata)**, **značenje transformacije (perspective transformations)**, **iskustvo (experience)**, **kritičko razmišljanje (critical reflection)**, **racionalna rasprava (rational discourse)** * [[http://www.columbia.edu/itc/tc/parker/adlearnville/transformativelearning/mezirow.htm|Jack Mezirow]] ===== Literatura ===== [[http://healthsci.queensu.ca/assets/ohse/new_article_tl.pdf|Taylor, Edward W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 119: 5-15. 2008.]] [[http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/mezirow.html|Cooper, S. Theories of Learning in Educational Psychology. Jack Mezirow: Transformational Learning Theory.]] Preuzeto 1. travnja, 2011. ===== Pročitaj više ===== [[http://www.amazon.com/Learning-Transformation-Critical-Perspectives-Education/dp/0787948454#reader_0787948454|Mezirow, J., and Associates (eds.). Learning as Transformation. San Francisco: Jossey-Bass, 2000.]] [[http://www.amazon.com/Understanding-Promoting-Transformative-Learning-Educators/dp/0787900176#reader_0787900176|Cranton, Patricia. Understanding and Promoting Transformative Learning: A Guide for Educators of Adults. Jossey-Bass Higher and Adult Education Series. Jossey-Bass, 350 Sansome Street, San Francisco, CA 94104-1310, 1994.]] [[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_01.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]] [[http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=7&sid=96cee2fe-aeb0-4fdc-b55e-19445f78d58f%40sessionmgr114&hid=126 | Babcock O'Connell, C. (2010). Enhancing Transformative Learning in Physician Assistant Education. The Journal of Physician Assistant Education, 21(1), 18-22. ]] [[http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=7&sid=14f60698-5054-447e-960d-4a6970d2dd69%40sessionmgr115&hid=126 | McDowell, T., Goessling, K., Melendez, T. (2012). Transformative learning through international immersion: buildnig multicultural competence in familytherapy and counseling. Journal of Marital and Family Therapy, 38(2), 365-379. ]] [[http://web.ebscohost.com/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=8&sid=14f60698-5054-447e-960d-4a6970d2dd69%40sessionmgr115&hid=126 | Parker, B., Myrick, F. (2009). Transformative Learning as a Context for Human Patient Simulation. Journal of Nursing Education, 49(6), 326-332. ]]