====== Načelo modaliteta ======


===== Teorija =====

**Načelo modaliteta**((Tindall-Ford, S., Chandler, P. and Sweller, J. When two sensory modes are better than one. Journal of Experimental Psychology: Applied, 3(4), 257-287. 1997.)) Učenje će se olakšati ako je tekstualna informacija, umjesto vizualno, prikazana u auditivnom obliku, te kada je popraćena ostalim vizualnim informacijama kao što je graf, dijagram ili animacija..(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]]))

Ideja za ovaj princip dolazi iz  Baddeleyjevog [[hr:memory_models:Human_Working_Memory|modela radnog pamćenja]] u kojem informacija može biti dohvaćena istovremeno kroz dva kanala: verbalni i vizualni. **Upotrebom oba kanala može se unaprijediti učenje** budući da izgovoreni tekst tada zauzima samo verbalni kanal ostavljajući vizualni kanal slobodnim da obrađuje druge, vizualne informacije.

===== Praksa =====

Načelo modaliteta predlaže da se **tekst** prezentira **u auditivnom obliku** (u slučaju da je u pratnji s drugom vizualnom informacijom). 


===== Rezultati istraživanja =====

Recentna meta-analize je obuhvatila rezultate 43 istraživanja i potvrdila da(([[http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0959475205000459|Ginns, Paul. Meta-analysis of the modality effect. Learning and Instruction 15, no. 4: 313-331. August 2005.]])):

  * Efekt modaliteta može se koristiti za poboljšanje učenja 
  * Snaga efekta modaliteta moderirana je **razinom interaktivnosti elemenata** materijala.
  * Snaga efekta modaliteta moderirana je **kretanjem prezentacije**: načelo je snažnije kod materijala koji se kreću tempom sustava, i slabije kod materijala koji se kreću samostalnim tempom.((Vidi još: [[http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1365-2729.2009.00335.x/abstract|Witteman, M.J., and E. Segers. The modality effect tested in children in a user-paced multimedia environment. Journal of Computer Assisted Learning 26, no. 2: 132-142. 2010.]])).