Korisnički alati

Site alati


hr:knowledge_assessment:learning_outcomes

Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

Poveznica na ovu usporedbu

Starije izmjene na obje strane Starija izmjena
Novija izmjena
Starija izmjena
hr:knowledge_assessment:learning_outcomes [2015/07/01 21:32]
ivahtaric
hr:knowledge_assessment:learning_outcomes [2023/06/19 18:03] (trenutno)
Redak 5: Redak 5:
 Ishodi učenja Ishodi učenja
  
-  * <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>"</​font> ​   …su izjave o tome što učenik mora znati, razumjeti i/ili biti u stanju učiniti na kraju razdoblja učenja.<​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>"</​font>​+  * <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>"</​font> ​   …su izjave o tome što učenik mora znati, razumjeti i/ili biti u stanju učiniti na kraju razdoblja učenja.<​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>" ​ <​sup>​ 1)  </​sup>​</​font>​
  
 Najpoželjniji ishod učenja je naravno, [[:​hr:​knowledge_assessment:​knowledge|znanje]]. Ipak, ako se koristi preciznija [[:​hr:​knowledge_assessment:​knowledge|definicija]],​ treba biti svjestan da to nije jedini niti nužan ishod učenja. Primjerice, ishod učenja može podrazumijevati usvajanje već poznatih znanja, može biti dezinformacija ili neiskoristivo vjerovanje kojem nedostaje sigurnosti. Najpoželjniji ishod učenja je naravno, [[:​hr:​knowledge_assessment:​knowledge|znanje]]. Ipak, ako se koristi preciznija [[:​hr:​knowledge_assessment:​knowledge|definicija]],​ treba biti svjestan da to nije jedini niti nužan ishod učenja. Primjerice, ishod učenja može podrazumijevati usvajanje već poznatih znanja, može biti dezinformacija ili neiskoristivo vjerovanje kojem nedostaje sigurnosti.
Redak 30: Redak 30:
  
 ^  ^   ​\\ ​ **Tip** ||  ^ \\  **Definicija** ​  ^ \\  **Primjeri** ​  | ^  ^   ​\\ ​ **Tip** ||  ^ \\  **Definicija** ​  ^ \\  **Primjeri** ​  |
-| \\  **1.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Deklarativno znanje** ​   | \\  **Činjenično znanje** ​  ​| ​ | \\  <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje</​font> ​   **činjenica ili osnovnih elemenata** <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​koje učenik mora znati kako bi bio upoznat s nekom disciplinom ili kako bi riješio neke probleme unutar nje.</​font> ​    | \\  <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje o tome da je tipkovnica računalni uređaj, da kemijski simbol</​font> ​   //Au// <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​predstavlja zlato, da se ova boja zove zelena, da je</​font> ​   //7 // <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​simbol za broj 7, znanje imena tri drveća koja najbrže rastu, znanje definicije kvadratne formule, znanje da je glavni grad Azerbajdžana Baku, znanje da je SAD 1776 postao nezavisnost.</​font> ​    | +| \\  **1.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Deklarativno znanje** ​   | \\  **Činjenično znanje** ​  ​| ​ | \\  <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje</​font> ​   **činjenica ili osnovnih elemenata** <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​koje učenik mora znati kako bi bio upoznat s nekom disciplinom ili kako bi riješio neke probleme unutar nje.</​font> ​    | \\  <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje o tome da je tipkovnica računalni uređaj, da kemijski simbol</​font> ​   //Au// <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​predstavlja zlato, da se</​font> ​   [[:​hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|ova boja]] <font inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​zove zelena</​font> ​   <font inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​, da je</​font> ​   //7 // <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​simbol za broj 7, znanje imena tri drveća koja najbrže rastu, znanje definicije kvadratne formule, znanje da je glavni grad Azerbajdžana Baku, znanje da je SAD 1776 postao nezavisnost.</​font> ​    | 
-| \\  **2.** ​  |::: |    \\  **Konceptualno znanje** ​   |  | \\  <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Konceptualno znanje se odnosi na</​font> ​   **obrasce i međuodnose** <​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​između osnovnih elemenata unutar veće strukture koja im omogućuje da zajedno funkcioniraju.</​font> ​    ​|<​font ​14px line-height:​ 17.8181819915772px/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje o kategorijama (konceptima) kao što su auti, psi ili rock glazba. Znanje o sličnostima i obrascima u činjeničnim elementima znanja, primjerice o oblicima poslovnog vlasništva.</​font> ​    |+| \\  **2.** ​  |::: |    \\  **Konceptualno znanje** ​   |  | \\  <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Konceptualno znanje se odnosi na</​font> ​   **obrasce i međuodnose** <​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​između osnovnih elemenata unutar veće strukture koja im omogućuje da zajedno funkcioniraju.</​font> ​    ​|<​font ​inherit/​inherit;;​inherit;;​inherit>​Znanje o kategorijama (konceptima) kao što su auti, psi ili rock glazba. Znanje o sličnostima i obrascima u činjeničnim elementima znanja, primjerice o oblicima poslovnog vlasništva.</​font> ​    |
 | \\  **3.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Proceduralno znanje** ||  | \\ Kako nešto učiniti, metode istraživanja i kriteriji za korištenje vještina, algoritama, tehnika i metoda. | \\  [[http://​mason.gmu.edu/​~mmankus/​whole/​base10/​asmdb10.htm|Algoritam podjele cijelog broja]], [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Greedy_algorithm|pohlepni algoritam (greedy algorithm)]],​ [[https://​jurnalinternasional.files.wordpress.com/​2011/​01/​dpsequencing.pdf|Held – Karp algoritam]],​ [[http://​www.fredonia.edu/​humanresources/​pdf/​Career Mobility Office - Interviewing Tips and Techniques.pdf|tehnike intervjuiranja]],​ [[http://​www1.i2r.a-star.edu.sg/​~lins/​math1b/​finformula.pdf|tehnike diferencijalne jednadžbe rješavanja]],​ [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Gaze_heuristic|heuristika pogleda]], [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Similarity_heuristic|heuristika sličnosti]]. | | \\  **3.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Proceduralno znanje** ||  | \\ Kako nešto učiniti, metode istraživanja i kriteriji za korištenje vještina, algoritama, tehnika i metoda. | \\  [[http://​mason.gmu.edu/​~mmankus/​whole/​base10/​asmdb10.htm|Algoritam podjele cijelog broja]], [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Greedy_algorithm|pohlepni algoritam (greedy algorithm)]],​ [[https://​jurnalinternasional.files.wordpress.com/​2011/​01/​dpsequencing.pdf|Held – Karp algoritam]],​ [[http://​www.fredonia.edu/​humanresources/​pdf/​Career Mobility Office - Interviewing Tips and Techniques.pdf|tehnike intervjuiranja]],​ [[http://​www1.i2r.a-star.edu.sg/​~lins/​math1b/​finformula.pdf|tehnike diferencijalne jednadžbe rješavanja]],​ [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Gaze_heuristic|heuristika pogleda]], [[https://​en.wikipedia.org/​wiki/​Similarity_heuristic|heuristika sličnosti]]. |
-| \\  **4.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Metakognitivno znanje** ||  | \\ Znanje o spoznaji općenito, kao i svjesnost i znanje o vlastitoj spoznaji.<​sup>​7)</​sup> ​   | \\ Znanje ocrtavanja kao sredstva za svladavanje strukture nastavne jedinice u udžbeniku, znanje o uporabi heuristika, znanje o vrstama testova koje pojedini nastavnici koriste, znanje o kognitivim ​zahtjevima različitih zadataka. |+| \\  **4.** ​  ​| ​  ​\\ ​ **Metakognitivno znanje** ||  | \\ Znanje o spoznaji općenito, kao i svjesnost i znanje o vlastitoj spoznaji.<​sup>​7)</​sup> ​   | \\ Znanje ocrtavanja kao sredstva za svladavanje strukture nastavne jedinice u udžbeniku, znanje o uporabi heuristika, znanje o vrstama testova koje pojedini nastavnici koriste, znanje o kognitivnim ​zahtjevima različitih zadataka. |
  
 Primijetite da postoje i [[:​hr:​knowledge_assessment:​types_if_knowledge|druge sugestije o vrstama znanja]]. Primijetite da postoje i [[:​hr:​knowledge_assessment:​types_if_knowledge|druge sugestije o vrstama znanja]].
Redak 43: Redak 43:
 | \\  **2.** ​  | \\  **Razumjeti** ​  | \\ Odrediti značenje nastavnih poruka, uključujući usmenu, pismenu i grafičku komunikaciju,​ | \\ Interpretacija,​ dokazati primjerom, klasificirati,​ sažeti, usporediti, objasniti. | | \\  **2.** ​  | \\  **Razumjeti** ​  | \\ Odrediti značenje nastavnih poruka, uključujući usmenu, pismenu i grafičku komunikaciju,​ | \\ Interpretacija,​ dokazati primjerom, klasificirati,​ sažeti, usporediti, objasniti. |
 | \\  **3.** ​  | \\  **Primijeniti** ​  | \\ Izvesti ili upotrijebiti postupak u danoj situaciji. | \\ Izvršiti, provesti. | | \\  **3.** ​  | \\  **Primijeniti** ​  | \\ Izvesti ili upotrijebiti postupak u danoj situaciji. | \\ Izvršiti, provesti. |
-| \\  **4.** ​  | \\  **Analizirati** ​  | \\ Rastaviti građu na njene sastavne dijelove i otkriti kako su sastavnice povezane jedna s drugom i sa ukupnom ​strukutrom iili namjenom. | \\ Razllikovati, organizirati,​ atribuirati. ​\\   ​\\  ​|+| \\  **4.** ​  | \\  **Analizirati** ​  | \\ Rastaviti građu na njene sastavne dijelove i otkriti kako su sastavnice povezane jedna s drugom i ukupnom ​strukturom ili namjenom. | \\ Razlikovati, organizirati,​ atribuirati. |
 | \\  **5.** ​  | \\  **Evaluirati** ​  | \\ Donositi odluke temeljene na kriterijima i standardima | \\ Provjeriti, kritizirati | | \\  **5.** ​  | \\  **Evaluirati** ​  | \\ Donositi odluke temeljene na kriterijima i standardima | \\ Provjeriti, kritizirati |
 |   ​\\ ​ **6.** ​   |   ​\\ ​ **Stvoriti** ​   |   \\ Staviti elemente zajedno kako bi oblikovali novu, smislenu cjelinu ili da bi stvorili originalan proizvod, |   \\ Generirati, planirati, proizvesti. | |   ​\\ ​ **6.** ​   |   ​\\ ​ **Stvoriti** ​   |   \\ Staviti elemente zajedno kako bi oblikovali novu, smislenu cjelinu ili da bi stvorili originalan proizvod, |   \\ Generirati, planirati, proizvesti. |
Redak 49: Redak 49:
 ---- ----
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__1|1)]]</​sup>​ Bologna Website cited by [[http://​www.enqa.eu/​files/​NOQA report_occasional papers 15.pdf|Learning outcomes: Common framework – different approaches to evaluation learning outcomes in the Nordic countries. Nordic Quality Assurance Network for Higher Education, 2008.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|1)]]</​sup> ​ Bologna Website cited by [[http://​www.enqa.eu/​files/​NOQA report_occasional papers 15.pdf|Learning outcomes: Common framework – different approaches to evaluation learning outcomes in the Nordic countries. Nordic Quality Assurance Network for Higher Education, 2008.]]
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__2|2)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__4|4)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__6|6)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__8|8)]]</​sup> ​ [[http://​findarticles.com/​p/​articles/​mi_m0NQM/​is_4_41/​ai_94872707/​|Krathwohl,​ David R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into practice 41, no. 4, Autumn 2002.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|2)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|4)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|6)]]</​sup>​ , <​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|8)]]</​sup> ​ [[http://​findarticles.com/​p/​articles/​mi_m0NQM/​is_4_41/​ai_94872707/​|Krathwohl,​ David R. A Revision of Bloom’s Taxonomy: An Overview. Theory into practice 41, no. 4, Autumn 2002.]]
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__3|3)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=Zh8iAQAAIAAJ|Bloom,​ Benjamin Samuel. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. Longmans, Green, 1956.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|3)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=Zh8iAQAAIAAJ|Bloom,​ Benjamin Samuel. Taxonomy of educational objectives: the classification of educational goals. Longmans, Green, 1956.]]
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__5|5)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=JPkXAQAAMAAJ|Anderson,​ Lorin W., David R. Krathwohl, and Benjamin Samuel Bloom. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|5)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=JPkXAQAAMAAJ|Anderson,​ Lorin W., David R. Krathwohl, and Benjamin Samuel Bloom. A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]]
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__7|7)]]</​sup> ​ [[http://​www.jstor.org/​stable/​1477406|Pintrich,​ Paul R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into Practice 41, no. 4: 219-225, October 2002.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|7)]]</​sup> ​ [[http://​www.jstor.org/​stable/​1477406|Pintrich,​ Paul R. The Role of Metacognitive Knowledge in Learning, Teaching, and Assessing. Theory into Practice 41, no. 4: 219-225, October 2002.]]
  
-<​sup>​[[:​knowledge_assessment:​learning_outcomes#fnt__9|9)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=JPkXAQAAMAAJ|L. W. Anderson, D. R. Krathwohl, and B. S. Bloom, A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]]+<​sup>​[[:hr:​knowledge_assessment:​learning_outcomes|9)]]</​sup> ​ [[http://​books.google.hr/​books?​id=JPkXAQAAMAAJ|L. W. Anderson, D. R. Krathwohl, and B. S. Bloom, A taxonomy for learning, teaching, and assessing: a revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman, 2001.]]
  
 \\ \\
  
hr/knowledge_assessment/learning_outcomes.1435779174.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 17:49 (vanjsko uređivanje)