Korisnički alati

Site alati


hr:learning_paradigms:connectivism

Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

Poveznica na ovu usporedbu

Starije izmjene na obje strane Starija izmjena
Novija izmjena
Starija izmjena
hr:learning_paradigms:connectivism [2013/12/11 17:37]
mvidakovic
hr:learning_paradigms:connectivism [2023/06/19 18:03] (trenutno)
Redak 3: Redak 3:
 ===== Općenito ===== ===== Općenito =====
  
-Konektivizam((Ne treba ga miješati s [[learning_theories:​konekcionizam]].)) (**connectivism**) je nova paradigma učenja ili teorija učenja nastala **2004** čiji je autor  [[http://​www.educause.edu/​Community/​MemDir/​Profiles/​GeorgeSiemens/​57433|George Siemens]](([[http://​www.elearnspace.org/​Articles/​connectivism.htm|Siemens,​ G. Connectivism:​ a learning theory for the digital age. Elearnspace. 2004.]])). Ova teorija pristupa učenju i znanju u kontekstu tehnološkog napretka koji se odvija posljednjih nekoliko desetljeća ​pošto ​je nemoguće zanemariti ​utjecaj tehnoloških postignuća na učenje i znanje.+Konektivizam((Ne treba ga miješati s  [[:learning_theories:​konekcionizam|konekcionizam]])) ​   (**connectivism**) je nova paradigma učenja ili teorija učenja nastala **2004** čiji je autor [[http://​www.educause.edu/​Community/​MemDir/​Profiles/​GeorgeSiemens/​57433|George ​]][[http://​www.educause.edu/​Community/​MemDir/​Profiles/​GeorgeSiemens/​57433|Siemens]](([[http://​www.elearnspace.org/​Articles/​connectivism.htm|Siemens,​ G. Connectivism:​ a learning theory for the digital age. Elearnspace. 2004.]])) ​  ​. Ova teorija pristupa učenju i znanju u kontekstu tehnološkog napretka koji se odvija posljednjih nekoliko desetljeća,jer je utjecaj tehnoloških postignuća na učenje i znanje ​nemoguće zanemariti.
  
 Siemensov konektivizam obuhvaća ideje iz: Siemensov konektivizam obuhvaća ideje iz:
  
-  * **Teorije kaosa** - Prepoznavanje složenih uzoraka i visoka osjetljivost na male promjene u početnim stanjima važna su svojstva učenja i donošenja odluka te ključni aspekti teorije kaosa. +  * **Teorije kaosa** ​ - Prepoznavanje složenih uzoraka i visoka osjetljivost na male promjene u početnim stanjima važna su svojstva učenja i donošenja odluka te ključni aspekti teorije kaosa. 
-  * **Samoorganizacije** - Ovaj se izraz uobičajeno odnosi na "//​spontano stvaranje dobro organiziranih struktura, uzoraka ili ponašanja iz nasumičnih početnih stanja.//"​(([[http://​informatics.indiana.edu/​rocha/​ps/​ises.pdf|Rocha,​ L. M. Selected self-organization and the semiotics of evolutionary systems. Kluwer Academic Publishers, 1998.]])) Prema Siemensu samoorganizacija je obilježje znanja na osobnoj, ali i na institucionalnoj,​ odnosno korporativnoj razini. +  * **Samoorganizacije** ​ - Ovaj se izraz uobičajeno odnosi na "//​spontano stvaranje dobro organiziranih struktura, uzoraka ili ponašanja iz nasumičnih početnih stanja.//"​(([[http://​informatics.indiana.edu/​rocha/​ps/​ises.pdf|Rocha,​ L. M. Selected self-organization and the semiotics of evolutionary systems. Kluwer Academic Publishers, 1998.]])) ​ Prema Siemensusamoorganizacija je obilježje znanja na osobnoj, ali i na institucionalnoj,​ odnosno korporativnoj razini. 
-  * **Mreža** - Mrežni modeli su korišteni zbog njihove primjenjivosti i jednostavnosti. Mreže su skupovi odnosa među elementima koji te elemente povezuju u cjelinu.+  * **Mreža** ​ ​(**Network**) ​- Mrežni modeli su korišteni zbog njihove primjenjivosti i jednostavnosti. Mreže su skupovi odnosa među elementima koji te elemente povezuju u cjelinu. 
 +Razlog za uvođenje konektivizma proizlazi iz toga što predodžbe teorija učenja u okviru [[:​hr:​learning_paradigms:​behaviorism|biheviorizma]],​ [[:​hr:​learning_paradigms:​cognitivism|kognitivizma]],​ [[:​hr:​learning_paradigms:​constructivism|konstruktivizma]] i [[:​hr:​learning_paradigms:​humanism|humanizma]] potiču shvaćanje da se učenje odvija unutar pojedinca. Prema Siemensu,
  
-Razlog za upoznavanje s konektivizmom proizlazi iz toga što predodžbe teorija ​enja okviru [[learning_paradigms:​biheviorizma]],​ [[learning_paradigms:​kognitivizma]],​ [[learning_paradigms:​konstruktivizma]] i [[learning_paradigms:​humanizma]] potiču shvaćanje da se učenje odvija unutar ​pojedincaPrema Siemensu+  * "//Ove teorije ne obuhvaćaju **enje koje se odvija izvan pojedinca** ​ (tj. enje koje je pohranjeno i upravljano tehnologijom). One također ne opisuju kako se učenje odvija unutar ​organizacija… Kao pojedinci više ne možemo osobno doživjeti i steći znanje koje trebamo iskazati, već izvodimo naše sposobnosti iz **stvaranja mreža** ​ (**forming connections**).// (([[http://​devrijeruimte.org/​content/​artikelen/​Connectivism.pdf|SiemensG. Connectivism:​ A Learning Theory for the Digital Age. 2005.]])) "
  
-  * "//Ove teorije ne obuhvaćaju **učenje ​koje se odvija izvan pojedinca** (tj. učenje koje je pohranjeno ​upravljano tehnologijom)One također ne opisuju kako se učenje odvija unutar organizacija… Kao pojedinci ​više ne možemo osobno doživjeti i steći znanje ​koje trebamo iskazativeć izvodimo naše sposobnosti iz  **stvaranja mreža**.//(([[http://devrijeruimte.org/content/artikelen/Connectivism.pdf|SiemensGConnectivism:​ A Learning Theory for the Digital Age2005.]]))"+Siemens definira ​učenje ​kao **akcijsko znanje**  ​(**actionable knowledge**) koje može počivati u pojedincu, ali i izvan njega, primjerice u bazi podataka ili organizacijiProces ​enja nije usmjeren na stjecanje novog znanja za takve izvore informacija ili pak iz njih, nego na njihovo **povezivanje ​održavanje tih mreža**Stvaranje mreža je važno jer se **sadržaj znanja danas ubrzano mijenja **  i uobičajeni pristup strukturiranog kolegija, u kojem se znanje “zapakirano” prenosi studentima, ​više nije djelotvoran. On služi institucijama,​ ali ne i studentima. Konektivizam podrazumijeva učenje kroz stalnu izgradnju društvenih veza, pri čemu je kapacitet za učenje važniji od trenutnog znanja; početna točka učenja nije sadržaj već kontakt sa osobama, grupama ​čvorovima za učenje, te znanje ​posjeduje grupa, a ne pojedinac.(([[http://​www.e-drustvo.org/proceedings/yuinfo2010/html/​pdf/​079.pdf|ŠćepanovićSKreiranje i primjena okruženja za elektronsko učenje 2.0. Fakultet za informacione tehnologije u Podgorici, 2010.]]))
  
-Siemens definira učenje kao **akcijsko znanje** (**actionable knowledge**) koje može počivati u pojedincu, ali i izvan njega, primjerice u bazi podataka ili organizaciji. Proces učenja nije usmjeren na stjecanje novog znanja za ili iz takvih izvora informacija,​ nego na njihovo **povezivanje ​ i održavanje tih mreža**. Stvaranje mreža je važno jer se **sadržaj znanja danas ubrzano mijenja ** mijenja i uobičajeni pristup strukturiranog kolegija u kojem se znanje “zapakirano” prenosi studentima više nije djelotvoran. On služi institucijama,​ ali ne i studentima. +Mreže se stvaraju između čvorova ​(**nodes**), ali i između već postojećih mreža. Čvorovi mogu predstavljati bilo što, kao skupine ili pojedinačno,​ te što je mreža snažnija, brži je prijenos informacija između čvorova. Skupovi čvorova stvaraju mrežu, ali sama mreža može imati ograničeni utjecaj na čvorove. Prema Siemensu((6)) ) , dijelovi i obilježja mreža uključuju:
- +
-Mreže se stvaraju između čvorova, ali i između već postojećih mreža. Čvorovi mogu predstavljati bilo što, kao skupine ili pojedinačno,​ te što je mreža snažnija, brži je prijenos informacija između čvorova. Skupovi čvorova stvaraju mrežu, ali sama mreža može imati ograničeni utjecaj na čvorove. Prema Siemensu(([[http://​www.astd.org/​LC/​2005/​1105_seimens.htm|Siemens,​ G. Connectivism:​ Learning as Network-Creation - ASTD. 2005.]])), dijelovi i obilježja mreža uključuju:+
  
   * Sadržaj (podatak ili informaciju)   * Sadržaj (podatak ili informaciju)
   * Interakciju (uvjetno formiranje mreža)   * Interakciju (uvjetno formiranje mreža)
   * Statične čvorove (stabilne strukture znanja)   * Statične čvorove (stabilne strukture znanja)
-  * Dinamične čvorove (stalno se mijenjaju ovisno o novim podacima, jer se znanje može mijenjati ​tijekom vremena te se i mijenja)+  * Dinamične čvorove (stalno se mijenjaju ovisno o novim podacima, jer se znanje može mijenjati i mijenja ​se tijekom vremena)
   * Čvorove koji se sami obnavljaju (čvorovi čvrsto povezani s originalnim izvorom informacija)   * Čvorove koji se sami obnavljaju (čvorovi čvrsto povezani s originalnim izvorom informacija)
   * Emocionalne elemente (emocije koje utječu na vjerojatnost mreža)   * Emocionalne elemente (emocije koje utječu na vjerojatnost mreža)
  
-Mreže između čvorova mogu ovisiti o brojnim faktorima koji ih čine jačima ili slabijima(([[http://​www.astd.org/​LC/​2005/​1105_seimens.htm|Siemens,​ G. Connectivism:​ Learning as Network-Creation - ASTD. 2005.]])): motivaciji (utječe na odlučnost pojedinca za stvaranjem dubljih veza), emocijama (utječu na našu procjenu čvorova i dopuštaju postojanje proturječnih gledišta), izloženosti (čvorovi rastu i razvijaju se putem stvaranja mreža s drugim čvorovima),​ uzorkovanju (prepoznavanje naravi različitih izvora informacija),​ logici i iskustvu.+Mreže između čvorova mogu ovisiti o brojnim faktorima koji ih čine jačima ili slabijima(([[http://​www.astd.org/​LC/​2005/​1105_seimens.htm|Siemens,​ G. Connectivism:​ Learning as Network-Creation - ASTD. 2005.]])) : motivaciji (utječe na odlučnost pojedinca za stvaranjem dubljih veza), emocijama (utječu na našu procjenu čvorova i dopuštaju postojanje proturječnih gledišta), izloženosti (čvorovi rastu i razvijaju se putem stvaranja mreža s drugim čvorovima),​ uzorkovanju (prepoznavanje naravi različitih izvora informacija),​ logici i iskustvu. 
 + 
 +Konektivizam,​ kao teorija života, učenja, rada i ponašanja u virtualnim društvenim zajednicama,​ podrazumijeva međusobno poštovanje i etiku, otvorenost za različitosti,​ toleranciju drugog i drugačijeg te obzirnost prema drugima, bez obzira na to da li ih osobno poznajemo ili ne.(([[http://​www.uskolavrsac.edu.rs/​Novi sajt 2010/​Dokumenta/​Izdanja/​17 Okrugli sto/17 Bulatovici, Arsenijevic.pdf|Bulatović,​ Lj. Lj., Bulatović, G. i Arsenijević,​ O. Etičke implikacije naprednog učenja putem digitalnih medija. Fakultet za menadžment Novi Sad, 2012.]]))
  
 Za praktičan primjer učenja iz perspektive konektivizma vidi [[http://​projects.coe.uga.edu/​epltt/​index.php?​title=Connectivism#​Principles_of_Connectivism|ovaj primjer]]. Za praktičan primjer učenja iz perspektive konektivizma vidi [[http://​projects.coe.uga.edu/​epltt/​index.php?​title=Connectivism#​Principles_of_Connectivism|ovaj primjer]].
Redak 34: Redak 35:
   * **Konektivizam**,​ **veze**, **akcijsko znanje**, **mreže**, **čvorovi**   * **Konektivizam**,​ **veze**, **akcijsko znanje**, **mreže**, **čvorovi**
   * [[http://​www.educause.edu/​Community/​MemDir/​Profiles/​GeorgeSiemens/​57433|George Siemens]], [[http://​www.downes.ca/​|Stephen Downes]]   * [[http://​www.educause.edu/​Community/​MemDir/​Profiles/​GeorgeSiemens/​57433|George Siemens]], [[http://​www.downes.ca/​|Stephen Downes]]
- 
  
 ===== Kritike ===== ===== Kritike =====
  
-Jedna od kritika konektivizma jest da je on više **pedagoški pristup** ​ i model nego teorija učenja, pošto zapravo ne pokušava objasniti procese putem kojih ljudi uče.(([[http://​www.surfspace.nl/​nl/​Redactieomgeving/​Publicaties/​Documents/​Connectivism%20a%20new%20theory.pdf|van Pløn Verhagen, Bijdrage. Connectivism:​ a new learning theory?” University of Twente, November 11, 2006.]])) Također opisuje učenje kao //​znanje ​podložno sudu// naglašavajući samo rezultati, ali ne i proces učenja.+Jedna od kritika konektivizma jest da je on više **pedagoški pristup** ​ i model nego teorija učenja, pošto zapravo ne pokušava objasniti procese putem kojih ljudi uče.(([[http://​www.surfspace.nl/​nl/​Redactieomgeving/​Publicaties/​Documents/​Connectivism ​a new theory.pdf|van Pløn Verhagen, Bijdrage. Connectivism:​ a new learning theory?” University of Twente, November 11, 2006.]])) ​ Također opisuje učenje kao //akcijsko ​znanje// ​ naglašavajući samo rezultate, ali ne i proces učenja.
  
-Nedostatak referenci na prijašnje radove povezane s ovom temom otežavaju identificiranje utjecaja konektivizma. Neki su autori zamijetili kako su brojne konektivističke ideje već prisutne u ranijim teorijama.(([[http://​www.eric.ed.gov/​PDFS/​EJ815759.pdf|Kop,​ Rita, and Adrian Hill. Connectivism:​ Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning 9, no. 3: 1-13. October 2008.]]))+Nedostatak referenci na prijašnje radove povezane s ovom temom otežava identificiranje utjecaja konektivizma. Neki su autori zamijetili kako su brojne konektivističke ideje već prisutne u ranijim teorijama.((10)  10) )) 
 +  * "//​Svakako jest promjena paradigme, koja se možda javlja u teoriji obrazovanja,​ a možda se pojavljuje i nova epistemologija,​ ali se ne čini da je doprinos konektivizma dovoljan da ga se tretira kao posebnu teoriju učenja s vlastitim pravilima.//"​((11) ​ 11)  ​[[http://​www.eric.ed.gov/​PDFS/​EJ815759.pdf|Kop,​ Rita, and Adrian Hill. Connectivism:​ Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning 9, no. 3: 1-13. October 2008.]]))
  
-  * "//​Moguće je da se događa promjena obrazaca učenja i da se stvaraju nove spoznaje, ali se ne čini da je utjecaj konektivizma toliki da ga se tretira kao posebnu teoriju učenja s vlastitim pravilima.//"​(([[http://​www.eric.ed.gov/​PDFS/​EJ815759.pdf|Kop,​ Rita, and Adrian Hill. Connectivism:​ Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning 9, no. 3: 1-13. October 2008.]])) 
 ===== Literatura ===== ===== Literatura =====
  
Redak 55: Redak 55:
 [[http://​www.connectivism.ca/​|Connectivism (George Siemens'​ blog).]] [[http://​www.connectivism.ca/​|Connectivism (George Siemens'​ blog).]]
  
-[[http://​library.wcsu.edu/​dspace/​bitstream/​0/​487/​1/​Darrow,​+Suzanne_+Connectivism+Learning+Theory_Instructional+Tools+for+College+Courses.pdf|Darrow,​ Suzanne. Connectivism Learning Theory: Instructional Tools for College Courses. A Thesis Submitted in Partial Fulfillment for a  Master’s Degree in Education, Danbury, CT: Western Connecticut State University, 2009.]]+[[http://​library.wcsu.edu/​dspace/​bitstream/​0/​487/​1/​Darrow,​+Suzanne_+Connectivism+Learning+Theory_Instructional+Tools+for+College+Courses.pdf|Darrow,​ Suzanne. Connectivism Learning Theory: Instructional Tools for College Courses. A Thesis Submitted in Partial Fulfillment for a Master’s Degree in Education, Danbury, CT: Western Connecticut State University, 2009.]]
  
 [[http://​www.eric.ed.gov/​PDFS/​EJ815759.pdf|Kop,​ Rita, and Adrian Hill. Connectivism:​ Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning 9, no. 3: 1-13. October 2008.]] [[http://​www.eric.ed.gov/​PDFS/​EJ815759.pdf|Kop,​ Rita, and Adrian Hill. Connectivism:​ Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning 9, no. 3: 1-13. October 2008.]]
 +
hr/learning_paradigms/connectivism.1386779874.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 17:49 (vanjsko uređivanje)