Korisnički alati
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning [2014/01/18 23:37] djuric [Općenito] |
hr:learning_theories:cognitive_theory_of_multimedia_learning [2023/06/19 18:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 18: | Redak 18: | ||
| - **Pretpostavka o aktivnoj obradi** - Učenje je aktivni proces prikupljanja, organiziranja i integriranja novih informacija(([[http://books.google.hr/books?id=ymJ9o-w_6WEC&printsec=frontcover&dq=Mayer,+Richard+E.+Multim%C3%A9dia+learning&hl=hr&ei=XMNrTeSmG43ItAbaprn3DA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCcQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false|Mayer, Richard E. Multimédia learning. Cambridge University Press, 2001.]])). U ovoj definiciji se može primijetiti sličnost sa [[he:learning_paradigms:constructivism|konstruktivističkim učenjem ]](**constructivist learning**). | - **Pretpostavka o aktivnoj obradi** - Učenje je aktivni proces prikupljanja, organiziranja i integriranja novih informacija(([[http://books.google.hr/books?id=ymJ9o-w_6WEC&printsec=frontcover&dq=Mayer,+Richard+E.+Multim%C3%A9dia+learning&hl=hr&ei=XMNrTeSmG43ItAbaprn3DA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCcQ6AEwAA#v=onepage&q&f=false|Mayer, Richard E. Multimédia learning. Cambridge University Press, 2001.]])). U ovoj definiciji se može primijetiti sličnost sa [[he:learning_paradigms:constructivism|konstruktivističkim učenjem ]](**constructivist learning**). | ||
| - | Zajedno sa [[hr:learning_theories:cognitive_load_theory|teorijom kognitivnog opterećenja]], koja nudi detaljniji opis tipova kognitivnog opterećenja (**cognitive load types**) i moguće uzroke kognitivnog preopterećenja (**cognitive overload**), spomenute pretpostavke kognitivne teorije multimedijskog učenja tvore okvir i **teorijsku osnovu** mnogih suvremenih istraživanja učenja. Ovo istraživanje ima uglavnom dva cilja: | + | Zajedno s [[hr:learning_theories:cognitive_load_theory|teorijom kognitivnog opterećenja]], koja nudi detaljniji opis tipova kognitivnog opterećenja (**cognitive load types**) i moguće uzroke kognitivnog preopterećenja (**cognitive overload**), spomenute pretpostavke kognitivne teorije multimedijskog učenja tvore okvir i **teorijsku osnovu** mnogih suvremenih istraživanja učenja. Ovo istraživanje ima uglavnom dva cilja: |
| * upotrebu obaju kanala obrade podataka, i | * upotrebu obaju kanala obrade podataka, i | ||
| Redak 49: | Redak 49: | ||
| - | Kognitivna teorija multimedijskog učenja uglavnom je podvrgnuta jednakim [[hr:learning_theories:cognitive_load_theory&#criticisms|kritikama]] kao i teorija kognitivnog opterećenja obzirom da se nadovezuje na nju. | + | Kognitivna teorija multimedijskog učenja uglavnom je podvrgnuta istim[[hr:learning_theories:cognitive_load_theory&#criticisms|kritikama]] kao i teorija kognitivnog opterećenja s obzirom na to da se nadovezuje na nju. |
| ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ===== Ključne riječi i najvažnija imena ===== | ||
hr/learning_theories/cognitive_theory_of_multimedia_learning.1390084655.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 17:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
