Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

--- hr:learning_theories:experiential_learning [2013/12/12 18:23]
slazanski created
+++ hr:learning_theories:experiential_learning [2023/06/19 18:03] (trenutno)
@@ Redak 2: / Redak 2: @@
 ===== Općenito =====
-Iskustvena teorija učenja je **kružna teorija učenja** koju je uveo američki obrazovni teoretičar[[http://infed.org/mobi/david-a-kolb-on-experiential-learning/|David Kolb]]((Neki izvori kao [[http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html|Cooper, S. Teorije učenja u obrazovnoj psihologiji]] ili [[http://tip.psychology.org/|Kearsley G. Istraživanja u učenju i instrukcijama: Teorija o praktičnoj bazi podataka]] povezuju iskustveno učenje sa [[http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html|Carl Rogers]].)) 1971.((Kolb, D. A. Stilovi individualnog učenja i proces učenja. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology, 1971.))  inspiriran ranijim radovima [[http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/lewin.htm|Kurt Lewin]], [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jean Piaget]]((Pogledaj također: [[hr:learning_theories:Teorija faza kognitivnog razvoja]])) i [[http://dewey.pragmatism.org/|John Dewey]]. S obzirom na to da je bila razvijena unutar[[hr:learning_paradigms:humanism| humanističke paradigme]], teorija iskustvenog učenja nudi **holističku perspektivu učenja** i ponajviše je orijentirana na učenje kod odraslih. Samim imenom teorije željela se istaknuti važnost iskustva u procesu učenja.
+Iskustvena teorija učenja (**experiential learning theory**) je **kružna teorija učenja** koju je uveo američki obrazovni teoretičar[[http://infed.org/mobi/david-a-kolb-on-experiential-learning/|David Kolb]]((Neki izvori kao [[http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/learningmap.html|Cooper, S. Teorije učenja u obrazovnoj psihologiji]] ili [[http://tip.psychology.org/|Kearsley G. Istraživanja u učenju i instrukcijama: Teorija o praktičnoj bazi podataka]] povezuju iskustveno učenje sa [[http://www.nrogers.com/carlrogersbio.html|Carl Rogers]].)) 1971.((Kolb, D. A. Stilovi individualnog učenja i proces učenja. Cambridge, MA: Massachusetts Institute of Technology, 1971.))  inspiriran ranijim radovima [[http://www.muskingum.edu/~psych/psycweb/history/lewin.htm|Kurta Lewina]], [[http://www.piaget.org/aboutPiaget.html|Jeana Piageta]]((Pogledaj također: [[hr:learning_theories:Teorija faza kognitivnog razvoja]])) i [[http://dewey.pragmatism.org/|Johna Deweya]]. S obzirom na to da je bila razvijena unutar[[hr:learning_paradigms:humanism| humanističke paradigme]], teorija iskustvenog učenja nudi **holističku perspektivu učenja** i ponajviše je orijentirana na učenje kod odraslih. Samim imenom teorije željela se istaknuti važnost iskustva u procesu učenja.
 Iskustvena teorija učenja definira učenje kao
-  * "//Proces u kojem je znanje kreirano kroz transfomraciju iskustva. Znanje je rezultat kombinacije zahvaćanja i transformiranja iskustva.//"(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBYQFjAA&url=http%3A%2F%2Facademic.regis.edu%2Fed205%2FKolb.pdf&rct=j&q=kolb84%20Kolb%20Experiential%20learning.pdf&ei=24NKTsCeMsee-wb_xI2cCQ&usg=AFQjCNGdXkEjcY7T1FMOw2SMAxS4Goz96w&cad=rja|Kolb, David A. Iskustveno učenje: iskustvo kao izvor učenja i razvoja. Prentice-Hall, 1984.]]))
+  * "//Proces u kojem znanje nastaje kroz transfomraciju iskustva. Znanje je rezultat kombinacije zahvaćanja i transformiranja iskustva.//"(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBYQFjAA&url=http%3A%2F%2Facademic.regis.edu%2Fed205%2FKolb.pdf&rct=j&q=kolb84%20Kolb%20Experiential%20learning.pdf&ei=24NKTsCeMsee-wb_xI2cCQ&usg=AFQjCNGdXkEjcY7T1FMOw2SMAxS4Goz96w&cad=rja|Kolb, David A. Iskustveno učenje: iskustvo kao izvor učenja i razvoja. Prentice-Hall, 1984.]]))
 ===== Što je iskustveno učenje? =====
-Iskustvena teorija učenja bazirana je na šest tvrdnji(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i prostor za učenje : Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrzovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])) ukratko opisanih kroz sljedeće tri tvrdnje:
+Iskustvena teorija učenja temelji se na šest pretpostavki(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i prostor za učenje : Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrzovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])) ukratko opisanih kroz sljedeće tri:
-  - Učenje se najbolje može opisati kao holistički proces stvaranja znanja i adaptacije na svijet.
+  - Učenje se najbolje može opisati kao holistički proces stvaranja znanja i prilagodbe na svijet.
-  - Učenje je zapravo ponovno učenje, s obzirom na to da jako ovisi o već naučenom materijalu.
+  - Učenje je zapravo ponovno učenje jer jako ovisi o prethodno naučenom materijalu.
   - Učenje je potaknuto konfliktom, razlikama i neslaganjima te rezultira asimilacijom i akomodacijom.
@@ Redak 27: / Redak 27: @@
 I dva suprotna načina transformiranja tog iskustva u znanje:
-    * **reflektirajuće promatranje** ili RO (aktivno promatranje iskustva i njegovih ishoda),
+    * **reflektivno promatranje** ili RO (aktivno promatranje iskustva i njegovih ishoda),
     * **aktivno eksperimentiranje** ili AE (planiranje kako testirati nešto i konačno to uraditi).
-Sve komponente zajedno čine krug učenja u kojem slijede jedna iza druge: CE->RO->AC->AE->CE->... Sam proces **učenja može započeti u bilo kojoj od komponenti**. Ipak, svatko tko uči razvija veću sposobnost u  nekom od navedenih modova, više nego u ostalim modovima i uči bolje pod tim uvjetima, što prema Kolbu rezultira sa četiri različita **stila učenja** (([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBYQFjAA&url=http%3A%2F%2Facademic.regis.edu%2Fed205%2FKolb.pdf&rct=j&q=kolb84%20Kolb%20Experiential%20learning.pdf&ei=24NKTsCeMsee-wb_xI2cCQ&usg=AFQjCNGdXkEjcY7T1FMOw2SMAxS4Goz96w&cad=rja]|Kolb, David A. Iskustveno učenje: Iskustvo kao izvor učenja i razvoja. Prentice-Hall, 1984.]]))(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i postor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, br. 2: 193-212, 2005.]])):
+Sve komponente zajedno čine krug učenja u kojem slijede jedna iza druge: CE->RO->AC->AE->CE->... Sam proces **učenja može započeti u bilo kojoj od komponenti**. Ipak, svatko tko uči razvija veću sposobnost u  nekom od navedenih načina, više nego u ostalim načinima te uči bolje pod tim uvjetima, što prema Kolbu rezultira sa četiri različita **stila učenja** (([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBYQFjAA&url=http%3A%2F%2Facademic.regis.edu%2Fed205%2FKolb.pdf&rct=j&q=kolb84%20Kolb%20Experiential%20learning.pdf&ei=24NKTsCeMsee-wb_xI2cCQ&usg=AFQjCNGdXkEjcY7T1FMOw2SMAxS4Goz96w&cad=rja]|Kolb, David A. Iskustveno učenje: Iskustvo kao izvor učenja i razvoja. Prentice-Hall, 1984.]]))(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i postor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, br. 2: 193-212, 2005.]])):
-    * **Teoretičar** - Uspješan u komponentama AC i RO. Preferira **apsraktnu konceptualizaciju** i teorijske modele, treba mu vremena da obradi informacije. Vrednuje **logičke vrijednosti** više nego praktičnu primjenu.
+    * **Teoretičar** (**assimilator**) - Uspješan u komponentama AC i RO. Preferira **apsraktnu konceptualizaciju** i teorijske modele, treba mu vremena da obradi informacije. Vrednuje **logičke vrijednosti** više nego praktičnu primjenu.
-    * **Pragmatičar** - Uspješan u AC i AE komponentama. Preferira **praktičnu primjenu** koncepata i teorija o kojima uči i voli eksperimentiranje. Često su dobri rješavatelji poblema i vole se baviti tehničkim pitanjima.
+    * **Pragmatičar** (**converger**) - Uspješan u AC i AE komponentama. Preferira **praktičnu primjenu** koncepata i teorija o kojima uči i voli eksperimentiranje. Često su dobri rješavatelji poblema i vole se baviti tehničkim pitanjima.
-    * **Aktivist** - Uspješan u komponentama CE i AE. Preferira **praktično iskustvo** i ponašanje u skladu sa osjećajima, a ne ono bazirano na logičkoj analizi i teorijskim aspektima.
+    * **Aktivist** (**accommodator**) - Uspješan u komponentama CE i AE. Preferira **praktično iskustvo** i ponašanje u skladu sa osjećajima, a ne ono bazirano na logičkoj analizi i teorijskim aspektima.
-    * **Promatrač** - Uspješan u CE i RO komponentama. Preferira **učenje promatranjem** i **skupljanje informacija**, dobar u promatranju konkretnih situacija iz različitih perspektiva. Ti su pojedinci često skloni imaginaciji i emocionalnosti, a često se specijaliziraju u području umjetnosti.(([[http://www.d.umn.edu/~kgilbert/educ5165-731/Readings/experiential-learning-theory.pdf|Kolb, D. A, R. E Boyatzis, and C. Mainemelis. Iskustvena teorija učenja: Prethodna istraživanja i novi smjerovi. Perspektiva razmišljanja, učenja i kognitivnih stilova. The educational psychology series: 227–247. 2001.]]))
+    * **Promatrač** (**diverger**) - Uspješan u CE i RO komponentama. Preferira **učenje promatranjem** i **skupljanje informacija**, dobar u promatranju konkretnih situacija iz različitih perspektiva. Ti su pojedinci često skloni imaginaciji i emocionalnosti, a često se specijaliziraju u području umjetnosti.(([[http://www.d.umn.edu/~kgilbert/educ5165-731/Readings/experiential-learning-theory.pdf|Kolb, D. A, R. E Boyatzis, and C. Mainemelis. Iskustvena teorija učenja: Prethodna istraživanja i novi smjerovi. Perspektiva razmišljanja, učenja i kognitivnih stilova. The educational psychology series: 227–247. 2001.]]))
 [[http://www.d.umn.edu/~kgilbert/educ5165-731/Readings/experiential-learning-theory.pdf|{{:images:kolb9.jpg?400x400 |9 novih stilova učenja. Može se primjetiti kako stari stilovi učenja sada formiraju uglove četverokuta. Slika posuđena od: Kolb, D A. Stilovi učenja i Postor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Klikni na sliku da sljediš link.}}]]
-Kolbov model kasnije je redefiniran od strane njega samog i ostalih istraživača(([[http://tcp.sagepub.com/content/13/3/477.abstract|Abbey, David S., David E. Hunt, and John C. Weiser. Variations on a Theme by Kolb. The Counseling Psychologist 13, no. 3: 477 -501, 1985.]]))(([[http://books.google.hr/books?id=FqZ9AAAAMAAJ|Hunt, David Ellis. Počinjanje sa nama samima u praksi, teoriji i ljudskim odnosima. Brookline Books, 1987.]]))(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CDEQFjAC&url=http%3A%2F%2Flearningfromexperience.com%2Fmedia%2F2010%2F08%2FAdaptive-flexibility-2000.pdf&rct=j&q=Learning%20styles%20and%20adaptive%20flexibility&ei=wJJLTsipB4ee-QbUgoT3CA&usg=AFQjCNEtw0y7d9xEjMbQGRCJW4B0K7Kycg&cad=rja|Mainemelis, Charalampos, Richard E. Boyatzis, and David A. Kolb. Stilovi učenja i adaptiva fleksibilnost. Management Learning 33, no. 1: 5-33, March 2002.]])) kroz poboljšanje stilova učenja mrežne rezolucije sa 2x2 na 3x3 uvođenjem pet dodatnih stilova učenja(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i postor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])):
+Kolb je kasnije, zajedno s drugim znanstvenicima, preradio svoj model(([[http://tcp.sagepub.com/content/13/3/477.abstract|Abbey, David S., David E. Hunt, and John C. Weiser. Variations on a Theme by Kolb. The Counseling Psychologist 13, no. 3: 477 -501, 1985.]]))(([[http://books.google.hr/books?id=FqZ9AAAAMAAJ|Hunt, David Ellis. Počinjanje sa nama samima u praksi, teoriji i ljudskim odnosima. Brookline Books, 1987.]]))(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CDEQFjAC&url=http%3A%2F%2Flearningfromexperience.com%2Fmedia%2F2010%2F08%2FAdaptive-flexibility-2000.pdf&rct=j&q=Learning%20styles%20and%20adaptive%20flexibility&ei=wJJLTsipB4ee-QbUgoT3CA&usg=AFQjCNEtw0y7d9xEjMbQGRCJW4B0K7Kycg&cad=rja|Mainemelis, Charalampos, Richard E. Boyatzis, and David A. Kolb. Stilovi učenja i adaptiva fleksibilnost. Management Learning 33, no. 1: 5-33, March 2002.]])) uvođenjem pet dodatnih stilova učenja(([[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Stilovi učenja i postor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])):
-  * **Sjevernjak** - Uspješan u CE i umjereno dobar u AE i RO komponentama. Posjeduje kapacitet za duboku uključenost i uči kroz eksperimentiranje, ali ima problema s konceptualizacijom.
+  * **Sjevernjak** (**northerner**) - Uspješan u CE i umjereno dobar u AE i RO komponentama. Posjeduje kapacitet za duboku uključenost i uči kroz eksperimentiranje, ali ima problema s konceptualizacijom.
-  * **Zapadnjak** - Uspješan u AE i umjereno dobar u CE i AC komponentama.  Posjeduje snažne akcijske vještine te sposobnost razmišljanja i konceptualizacije, ali ima problema sa analiziranjem prošlih iskustava.
+  * **Zapadnjak** (**westerner**) - Uspješan u AE i umjereno dobar u CE i AC komponentama.  Posjeduje snažne akcijske vještine te sposobnost razmišljanja i konceptualizacije, ali ima problema sa analiziranjem prošlih iskustava.
-  * **Istočnjak** - Uspješan u RO i umjereno dobar u CE i AC komponentama. Ima dobre promatračke i reflektivne sposobnosti, kao i sposobnost učenja iz konkretnog iskustva, ali ima problema sa pretvaranjem planova u akciju.
+  * **Istočnjak** (**easterner**) - Uspješan u RO i umjereno dobar u CE i AC komponentama. Ima dobre promatračke i reflektivne sposobnosti, kao i sposobnost učenja iz konkretnog iskustva, ali ima problema sa pretvaranjem planova u akciju.
-  * **Južnjak** - Uspješan u AC i umjereno dobar u AE i RO komponentama. Ima snažne konceptualizacijske sposobnosti, ali malo koristi praktično iskustavo.
+  * **Južnjak** (**southerner**) - Uspješan u AC i umjereno dobar u AE i RO komponentama. Ima snažne konceptualizacijske sposobnosti, ali malo koristi praktično iskustavo.
-  * **Balansirajući** - Podjednako dobro balansira s komponentama stjecanja iskustva, kao i s komponentama transformiranja tog iskustva u znanje.
+  * **Balansirajući** (**balancing**) - Podjednako dobro balansira s komponentama stjecanja iskustva, kao i s komponentama transformiranja tog iskustva u znanje.
-Da bi identificirali preferirane stilove učenja u Kolbovom modelu, razvijen je "**[[http://www.haygroup.com/au/services/index.aspx?ID=14323|inventar stilova učenja]]**". **Metoda determiniranja optimalnog stila učenja pojedinca**, njegovih snaga i slabosti, a sastoji se od istraživanja, koje ispituju percepciju pojedinca (koji način stjecanja informacija pojedinac preferira) i njegovo procesiranje (kako pojedinac pronalazi smisao u novim stvarima). Različite varijante te metode mogu se pronaći u pojednostavljenim besplatnim on-line testovima i novijim metodama poput //inventara prilagodbenog stila// ili //profila vještina učenja// koje su također uvedene(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CDEQFjAC&url=http%3A%2F%2Flearningfromexperience.com%2Fmedia%2F2010%2F08%2FAdaptive-flexibility-2000.pdf&rct=j&q=Learning%20styles%20and%20adaptive%20flexibility&ei=wJJLTsipB4ee-QbUgoT3CA&usg=AFQjCNEtw0y7d9xEjMbQGRCJW4B0K7Kycg&cad=rja|Mainemelis, Charalampos, Richard E. Boyatzis, and David A. Kolb. Stilovi učenja i adaptivna fleksibilnost. Management Learning 33, no. 1: 5 -33, March 2002.]])).
+Razvijen je "**[[http://www.haygroup.com/au/services/index.aspx?ID=14323|inventar stilova učenja]]**" za mjerenje preferiranog stila učenja. Ova **metoda određivanja optimalnog stila učenja pojedinca** se sastoji od ankete kojom se ispituje percepcija pojedinca (koji način stjecanja informacija preferira) i njegovo procesiranje (kako pojedinac pronalazi smisao u novim stvarima). Različiti oblici te metode se mogu pronaći u pojednostavljenim besplatnim on-line testovima i novijim metodama poput //inventara prilagodbenog stila// ili //profila vještina učenja// koje su također uvedene(([[http://www.google.hr/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CDEQFjAC&url=http%3A%2F%2Flearningfromexperience.com%2Fmedia%2F2010%2F08%2FAdaptive-flexibility-2000.pdf&rct=j&q=Learning%20styles%20and%20adaptive%20flexibility&ei=wJJLTsipB4ee-QbUgoT3CA&usg=AFQjCNEtw0y7d9xEjMbQGRCJW4B0K7Kycg&cad=rja|Mainemelis, Charalampos, Richard E. Boyatzis, and David A. Kolb. Stilovi učenja i adaptivna fleksibilnost. Management Learning 33, no. 1: 5 -33, March 2002.]])).
-Kolbova je teorija također utjecala na druge autore u smišljanju sličnih modela za determiniranje preferiranih stilova učenja. Kritika, kako je Kolbov inventar stilova učenja teško primjeniti na ljude koji nikad zaista ne obraćaju pozornost na to kako učiti efikasnije, potaknula je [[http://peterhoney.org/|Peter Honey]] i [[http://www.spoke.com/info/p6KOsS0/AlanMumford|Alan Mumford]] da kreiraju vlastiti  //upitnik stilova učenja//(([[http://www.peterhoney.com|Honey i Mumford Upitnik stilova učenja (LSQ)]])). Taj je upitnik bio baziran na Kolbovoj teoriji učenja, ali umjesto ispitivanja ljudi kako uče, ispitivala je najučestalije metode učenja. Ostali slični modeli uključuju: [[http://web.cortland.edu/andersmd/learning/Gregorc.htm|Anthony Gregorc]]'s //Model mentalnih stilova//(([[http://www.amazon.com/Mind-Styles-Model-Principles-Applications/dp/B000N5LRJA|Model mentalnih stilova: Teorija, principi i primjena. AFG, 2006.]])), [[http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=biography|Neil Fleming]]'s VARK Model(([[http://www.vark-learn.com/english/index.asp|VARK vodič za stilove učenja]])) i ostali.
+Kolbova je teorija, također, utjecala na druge autore u osmišljavanju sličnih modela za određivanje preferiranih stilova učenja. Kritika da je Kolbov inventar stilova učenja teško primjeniti na ljude koji nikad zaista ne obraćaju pozornost na to kada uče učinkovitije, potaknula je [[http://peterhoney.org/|Peter Honey]] i [[http://www.spoke.com/info/p6KOsS0/AlanMumford|Alan Mumford]] da stvore vlastiti  //upitnik stilova učenja//(([[http://www.peterhoney.com|Honey i Mumford Upitnik stilova učenja (LSQ)]])). Taj je upitnik se temelju na Kolbovoj teoriji učenja, ali umjesto ispitivanja ljudi kako uče, ispitivala je najučestalije metode učenja. Ostali slični modeli uključuju: [[http://web.cortland.edu/andersmd/learning/Gregorc.htm|Anthony Gregorc]]'s //Model mentalnih stilova//(([[http://www.amazon.com/Mind-Styles-Model-Principles-Applications/dp/B000N5LRJA|Model mentalnih stilova: Teorija, principi i primjena. AFG, 2006.]])), [[http://www.vark-learn.com/english/page.asp?p=biography|Neil Fleming]]'s VARK Model(([[http://www.vark-learn.com/english/index.asp|VARK vodič za stilove učenja]])) i ostali.
 ===== Koje je praktično značenje iskustvenog učenja? =====
@@ Redak 62: / Redak 62: @@
 ===== Kritike =====
-Što neke od kritika koje se osvrću na Kolbovu teoriju sugeriraju:
+Što predlažu neke od kritika Kolbove teorije:
-    * njegov krug učenja je **prepojednostavljen** i ignorira neeksperimentalne načine učenja((Forrest, C. Kolb's Learning Cycle. Train the Trainer, 12, 2004. citirano od [[http://reviewing.co.uk/research/experiential.learning.htm#2#ixzz1HFOLReyw|Greenaway, R. Članci i kritike teorije iskustvenog učenja Davida Kolba]].)),
+    * njegov krug učenja je **pojednostavljen** i ignorira neeksperimentalne načine učenja((Forrest, C. Kolb's Learning Cycle. Train the Trainer, 12, 2004. citirano od [[http://reviewing.co.uk/research/experiential.learning.htm#2#ixzz1HFOLReyw|Greenaway, R. Članci i kritike teorije iskustvenog učenja Davida Kolba]].)),
-    * njegov krug učenja ne obraća dovoljnu pozornosti na **ciljeve**, **smisao**, **namjeru**, izbor i donošenje odluka, koje su također dio učenja(([[http://books.google.com/books?id=M3zsc-MJaSwC|Harrison, R. Potpora cjeloživotnom učenju: Perspektive za učenje. Routledge, 2002.]]))
+    * njegov krug učenja ne obraća dovoljno pozornosti na **ciljeve**, **smisao**, **namjeru**, izbor i donošenje odluka, koje su također dio učenja(([[http://books.google.com/books?id=M3zsc-MJaSwC|Harrison, R. Potpora cjeloživotnom učenju: Perspektive za učenje. Routledge, 2002.]]))
-    * Rezultati //inventara stilova učenja// bazirani su isključivo na  načinu na koji pojedinci koji uče sami sebe procjenjuju, što rezultira **upitnim rezultatima**(([[http://iteslj.org/Articles/Kelly-Experiential/|Curtis, K. David Kolb, Teorija iskustvenog učenja i ESL. The Internet TESL Journal, Vol. 3(9), September 1997.]]))
+    * Rezultati //inventara stilova učenja// temelje se isključivo na  načinu na koji pojedinci koji uče sami sebe procjenjuju, stoga su **rezultati upitni**(([[http://iteslj.org/Articles/Kelly-Experiential/|Curtis, K. David Kolb, Teorija iskustvenog učenja i ESL. The Internet TESL Journal, Vol. 3(9), September 1997.]]))
-Rezultati eksperimentalne validacije variraju: meta-analiza 81 istraživanja koje uključuje iskustveno učenje, rezultira sa 61.7% istraživanja koja ga potvrđuju, 16.1% onih koja pokazuju mješane rezultate i 22.2% istraživanja koje ne podupiru iskustvenu teoriju učenja.((Hickcox, L. K. 1991. Povijesni pregled Kolbove formulacije teorije iskustvenog učenja. Neobjavljena doktorska disertacija, University of Oregon, Corvallis. Citirano od [[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Strategije učenja i prostor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])) Još jedna meta-analiza procjena inventara stilova učenja,  od ukupnog broja analiziranih slučajeva, 49 pokazuje snažnu potvrdu, 40 pokazuje mješovitu potporu i 12 ne pokazuje potporu teorije.((Iliff, C. H. 1994. Inventar Kolbovih stilova učenja: meta-analiza. Neobjavljena doktorska disertacija, Boston University, Boston, MA. Citirano od strane [[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Strategije učenja i prostor za učenje:  Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja.  Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005]].))
+Rezultati eksperimentalne validacije variraju: meta-analizom 81 istraživanja koja uključuje iskustveno učenje, 61.7% istraživanja ga potvrđuje, 16.1% onih pokazuje mješane rezultate i 22.2% istraživanja ne podupiru iskustvenu teoriju učenja.((Hickcox, L. K. 1991. Povijesni pregled Kolbove formulacije teorije iskustvenog učenja. Neobjavljena doktorska disertacija, University of Oregon, Corvallis. Citirano od [[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Strategije učenja i prostor za učenje: Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja. Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005.]])) Još jedna meta-analiza procjena inventara stilova učenja,  od ukupnog broja analiziranih slučajeva, 49 pokazuje snažnu potvrdu, 40 pokazuje mješovitu potporu i 12 ne pokazuje potporu teorije.((Iliff, C. H. 1994. Inventar Kolbovih stilova učenja: meta-analiza. Neobjavljena doktorska disertacija, Boston University, Boston, MA. Citirano od strane [[http://citeseerx.ist.psu.edu/viewdoc/download?doi=10.1.1.127.6489&rep=rep1&type=pdf|Kolb, Alice Y., and David A. Kolb. Strategije učenja i prostor za učenje:  Povećanje iskustvenog učenja na višim razinama obrazovanja.  Academy of Management Learning Education 4, no. 2: 193-212, 2005]].))
@@ Redak 90: / Redak 90: @@
 [[http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/styles/honey_mumford.html|Big Dog and Little Dog's Performance Juxtaposition: Honey and Mumford's Learning Styles Questionnaire.]] Retrieved February 8, 2011.
-===== Read more =====
+===== Pročitaj više =====
 [[http://www.amazon.co.uk/Experiential-Learning-Experience-Source-Development/dp/0132952610#reader_0132952610|Kolb, David A. Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice-Hall, Inc., Englewood Cliffs, N.J. 1984.]]
@@ Redak 100: / Redak 100: @@
 [[http://learningfromexperience.com/research-library/experiential-learning-and-its-critics/|Kayes, D. Christopher. Experiential Learning and Its Critics: Preserving the Role of Experience in Management Learning and Education. Academy of Management Learning & Education 1, no. 2: 137-149, December 2002.]]
+[[http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=pbh&AN=5692029&site=ehost-live| Johnson Margaret i Lawson Anton E. The Validity of Kolb Learning Styles and Neo-Piagetian Developmental Levels in College Biology. Studies in higher education, vol 27, no 1, 2002.]]
+[[http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=mnh&AN=22630366&site=ehost-live| Woods H. Know your RO from your AE? Learning styles in practice. Health Information And Libraries Journal,29(2),172-176. 2012.]]

Learning Theories

Korisnički alati

Site alati

Razlike

Stranični alati