Razlike

Slijede razlike između dviju inačica stranice

--- hr:learning_theories:transformatve_learning_theory [2013/12/19 21:53]
mlovric [Koje je praktično značenje teorije transformacijskog učenja?]
+++ hr:learning_theories:transformatve_learning_theory [2023/06/19 18:03] (trenutno)
@@ Redak 3: / Redak 3: @@
 Transformacijska teorija učenja je [[learning_paradigms:humanism|humanistička teorija učenja]] koju je uveo [[http://www.columbia.edu/itc/tc/parker/adlearnville/transformativelearning/mezirow.htm|Jack Mezirow]] 1981.godine (([[http://aeq.sagepub.com/content/32/1/3.abstract|Mezirow, J. D. A critical theory of adult learning and education. Adult Education Quarterly, 32(1), 3-24. 1981.]])). Ova teorija se ne bavi općim aspektima učenja, već //**transformacijskim učenjem**// kod odraslih osoba: učenje koje **snažno utječe na učenika**, njegova **vjerovanja** i **vrijednosti**. U ovoj teoriji,
-  * "učenje je shvaćeno kao proces korištenja prethodnog tumačenja za konstruiranje novog ili revidiranog nečijeg iskustva kako bi se usmjerilo buduće djelovanje“. (([[http://aeq.sagepub.com/content/46/3/158.short|Mezirow, Jack. “Contemporary Paradigms of Learning.” Adult Education Quarterly 46, no. 3: 158 -172, Spring 1996.]]))
+  * "učenje je shvaćeno kao proces korištenja prethodnog tumačenja za konstruiranje nove ili revidirane interpretacije nečijeg iskustva kako bi se usmjerilo buduće djelovanje“. (([[http://aeq.sagepub.com/content/46/3/158.short|Mezirow, Jack. “Contemporary Paradigms of Learning.” Adult Education Quarterly 46, no. 3: 158 -172, Spring 1996.]]))
 ===== Što je transformacijska teorija učenja? =====
-Budući da se temelji na važnosti iskustva i njegova razumijevanja, Mezirowa teorija se odnosi na učenje odraslih. Odrasli tijekom života nakupljaju puno iskustva u smislu asocijacija, pojmova, vrijednosti, osjećaja i uvjerenja. Ti elementi iskustva formiraju velik broj //**značenja shema (meaning schemata)**//, od kojih svaka sadrži samo specifična znanja i vrijednosti. Kako je Mezirow definirao, shema je:
+Budući da se temelji na važnosti iskustva i njegova razumijevanja, Mezirowa teorija se odnosi na učenje odraslih. Odrasli tijekom života nakupljaju puno iskustva u smislu asocijacija, pojmova, vrijednosti, osjećaja i uvjerenja. Ti elementi iskustva formiraju velik broj //**značenja shema** (**meaning schemata**)//, od kojih svaka sadrži samo specifična znanja i vrijednosti. Kako je Mezirow definirao, shema je:
 *//konstelacija koncepata, uvjerenja, prosudbi i osjećaja koji oblikuju određenu interpretaciju.//"((Mezirow, Jack, and Others. Understanding Transformation Theory. Adult Education Quarterly 44, no. 4: 222-44. 1994.))
-Primjer djelovanja sheme jest kako ćemo se ponašati prema beskućniku. (([[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_02.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]])). Cjelokupno značenje shema zajedno čini //**perspektivu značenja (meaning perspective)**//, kako Mezirow opisuje, nečiji kompletni pogled na svijet ili //opći referentni okvir//. Značenje perspektive se stječe pasivno do rane odrasle dobi, često kroz značajna iskustva s nastavnicima ili roditeljima te se kasnije modificira kroz transformacijsko učenje.
+Primjer djelovanja sheme jest kako ćemo se ponašati prema beskućniku. (([[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_02.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]])). Cjelokupno značenje shema zajedno čini //**perspektivu značenja** (**meaning perspective**)//, kako Mezirow opisuje, nečiji kompletni pogled na svijet ili //opći referentni okvir (general frame of reference)//. Značenje perspektive se stječe pasivno do rane odrasle dobi, često kroz značajna iskustva s nastavnicima ili roditeljima te se kasnije modificira kroz transformacijsko učenje.
-Ono što karakterizira transformacijsko učenje je početna nemogućnost da sa novi materijal smjesti u postojeće okvire shema, što rezultira potrebom da se mijenja. Na primjer, promjena stava prema beskućnicima nakon što se shvatilo koliko je njihov život težak. Takva iskustva se također nazivaju //perspektivne transformacije//. Često dolaze nakon životnih iskustava, često povezanim s jakim emocionalnim reakcijama. To mogu biti osobne krize poput razvoda, smrti prijatelja ili člana obitelji, ratova, katastrofa izazvanih prirodnim ili ljudskim djelovanjem, zdravstvenih kriza itd., no ne moraju uvijek biti tako radikalne. (([[http://healthsci.queensu.ca/assets/ohse/new_article_tl.pdf|Taylor, Edward W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 119: 5-15., 2008.]]))
+Ono što karakterizira transformacijsko učenje je početna nemogućnost da se novi materijal smjesti u postojeće okvire shema, što rezultira potrebom da ih se mijenja. Na primjer, promjena stava prema beskućnicima nakon što se shvati koliko je njihov život težak. Takva iskustva se također nazivaju //perspektivne transformacije (perspective transformations)//. Često dolaze nakon životnih iskustava, često povezanim s jakim emocionalnim reakcijama. To mogu biti osobne krize poput razvoda, smrti prijatelja ili člana obitelji, ratova, katastrofa izazvanih prirodnim ili ljudskim djelovanjem, zdravstvenih kriza i slično, no ne moraju uvijek biti tako radikalne. (([[http://healthsci.queensu.ca/assets/ohse/new_article_tl.pdf|Taylor, Edward W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 119: 5-15., 2008.]]))
  **U učionici** obično tri vrste iskustva mogu dovesti do transformacijskog učenja (([[http://www.calpro-online.org/eric/docs/taylor/taylor_02.pdf|Taylor, Edward W. The theory and practice of transformative learning: a critical review. ERIC Clearinghouse on Adult, Career, and Vocational Education, 1998.]])):
 	* **iskustvo**
-	* **kritičko razmišljanje (critical reflection)**
+	* **kritičko razmišljanje** (**critical reflection**)
-	* **racionalna rasprava(rational discourse)**
+	* **racionalna rasprava** (**rational discourse**)
 Obično to slijedi jedno za drugim: jako emocionalno iskustvo potiče kritičko razmišljanje i analizu sličnih iskustava iz prošlosti što će, u raspravi s drugima s različitim ili sličnim točkama gledišta, rezultirati novim zaključcima i transformacijskom perspektivom.
@@ Redak 23: / Redak 23: @@
     * stvaranje **sigurnog okruženja** koje će dovesti do odnosa kojeg karakterizira **povjerenje** i **briga**
-    * **razumijevanje razloga** zbog kojeg žele potaknuti promjenu u učenicima, a ne samo koje su promjene i kako ih postići
+    * **razumijevanje razloga** zbog kojeg žele potaknuti promjenu kod učenika, a ne samo koje su promjene i kako ih postići
     * pomoć u razvoju **kritičkog mišljenja** kod učenika
     * uzimanje u obzir i govorenje o osjećajima kod učenika
@@ Redak 39: / Redak 39: @@
 [[http://healthsci.queensu.ca/assets/ohse/new_article_tl.pdf|Taylor, Edward W. Transformative learning theory. New Directions for Adult and Continuing Education, no. 119: 5-15. 2008.]]
-[[http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/mezirow.html|Cooper, S. Theories of Learning in Educational Psychology. Jack Mezirow: Transformational Learning Theory.]] Retrieved April 1, 2011.
+[[http://www.lifecircles-inc.com/Learningtheories/humanist/mezirow.html|Cooper, S. Theories of Learning in Educational Psychology. Jack Mezirow: Transformational Learning Theory.]] Preuzeto 1. travnja, 2011.
 ===== Pročitaj više =====

Learning Theories

Korisnički alati

Site alati

Razlike

Stranični alati