Korisnički alati
hr:instructional_design:invitational_learning
Razlike
Slijede razlike između dviju inačica stranice
| Starije izmjene na obje strane Starija izmjena Novija izmjena | Starija izmjena | ||
|
hr:instructional_design:invitational_learning [2014/01/06 21:07] mblazev [Koje je praktično značenje pozivajućeg učenja?] |
hr:instructional_design:invitational_learning [2023/06/19 18:03] (trenutno) |
||
|---|---|---|---|
| Redak 29: | Redak 29: | ||
| ^ ^ Nenamjerno ^ Namjerno ^ | ^ ^ Nenamjerno ^ Namjerno ^ | ||
| ^ Nepozivajuće | Ljudi, mjesta, politike, programi i pocesi vođeni **dobrim namjerama**, ali čine više štete nego koristi. Na primjer, opsjednutost nepotrebnim formalnostima, šovinističko ponašanje ili nenamjerno slanje **obeshrabrujućih signala** učenicima. | Ljudi, mjesta, politike, programi i procesi usredotočeni na učenikove nedostatke ili namjerno diskriminiranje učenika što rezultira time da se osjećaju manje vrijednima. | | ^ Nepozivajuće | Ljudi, mjesta, politike, programi i pocesi vođeni **dobrim namjerama**, ali čine više štete nego koristi. Na primjer, opsjednutost nepotrebnim formalnostima, šovinističko ponašanje ili nenamjerno slanje **obeshrabrujućih signala** učenicima. | Ljudi, mjesta, politike, programi i procesi usredotočeni na učenikove nedostatke ili namjerno diskriminiranje učenika što rezultira time da se osjećaju manje vrijednima. | | ||
| - | ^ Pozivajuće | Ljudi, mjesta, politike, programi i procesi **nesvjesni razloga svoga uspjeha** ili neuspjeha. To ih čini nedosljednima i učenicima je teško ugledati se na njih kao na modele i oponašati ih. | //Pet P-a// koji su **pozivajući** te znaju i mogu prilagoditi njihovo //pozivanje// kad je to potrebno. "//U idealnom slučaju, čimbenici ljudi, mjesta, politike, programa i procesa trebaju biti toliko namjerno pozivajući kako bi stvorili svijet u kojem je svaki pojedinac srdačno pozvan da se fizički, intelektualno i emocionalno razvije.//"(([[http://www.invitationaleducation.net/journal/v11p5.htm|Purkey, William Watson. An Introduction to Invitational Theory. Journal of Invitational Theory and Practice 1(1): p5-15. 1992.]])) Na ovoj idealnoj razini korištenja pozivajuće teorije, ona postaje nevidljiva i čini se da zahtjeva jako malo truda, iako to nije istina. To je tzv. **//plus čimbenik//** (**plus factor**). | | + | ^ Pozivajuće | Ljudi, mjesta, politike, programi i procesi **nesvjesni razloga svoga uspjeha** ili neuspjeha. To ih čini nedosljednima i učenicima je teško ugledati se na njih kao na modele i oponašati ih. | //Pet P-a// koji su **pozivajući** te znaju i mogu prilagoditi njihovo //pozivanje// kad je to potrebno. "//U idealnom slučaju, čimbenici ljudi, mjesta, politike, programa i procesa trebaju biti toliko namjerno pozivajući kako bi stvorili svijet u kojem je svaki pojedinac srdačno pozvan da se fizički, intelektualno i emocionalno razvije.//"(([[http://www.invitationaleducation.net/journal/v11p5.htm|Purkey, William Watson. An Introduction to Invitational Theory. Journal of Invitational Theory and Practice 1(1): p5-15. 1992.]])) Na ovoj idealnoj razini korištenja pozivajuće teorije, ona postaje nevidljiva i čini se da zahtjeva jako malo truda, iako to nije istina. To je tzv. **//dodatni čimbenik//** (**plus factor**). | |
| Optimalno, svaki od //pet P-a// trebao bi biti namjerno pozivajući. | Optimalno, svaki od //pet P-a// trebao bi biti namjerno pozivajući. | ||
hr/instructional_design/invitational_learning.1389038857.txt.gz · Zadnja izmjena: 2023/06/19 17:49 (vanjsko uređivanje)
Osim na mjestima gdje je naznačeno drugačije, sadržaj ovog wikija je licenciran sljedećom licencom: CC Attribution-Share Alike 4.0 International
